Ulusal Düzeyde Ortak Sınav Müfredatı İhtiyacı

Ashok Kumar tarafından,

Ortak Üniversite Giriş Testi (CUET), Lisans, Lisansüstü, Entegre Diploma ve diğer tüm kurslar/sertifikalar olsun, Merkezi Üniversitelerdeki hemen hemen tüm kabuller için standart bir parametre üzerinde kabul arayan öğrencileri değerlendirmede tekdüzelik getirmek için yakın zamanda ilan edildi. Bu muhtemelen sadece üniversitelerin ayrı sınavlar yürüten idari zorluklarını ortadan kaldırmakla kalmayıp, aynı zamanda tüm kabul arayanlar için adil standartları takip etmeyi amaçlamaktadır. Standart 12. Pan Hindistan’a kadar ortak bir müfredat ve sınavları yürütmek için birden fazla kurul olmadığı için, bu tür ek sınav ihtiyacı mantıklı görünüyor, ancak konuyu çevresel bir şekilde ele alıyor. Başlangıç ​​için 12. standarda kadar ortak ve iyi hazırlanmış bir kurs içeriğinin benimsenmesini içeren temel sorun ele alınmaya devam ederken, CBSE, Hindistan’daki diğer tüm test kurullarının merkezi veya eyalet düzeyinde olmasıyla birlikte sınavları yürütmek için tek bir kurul olabilir. . Bu iki reform gerçekleştirildiği anda, CUET geçersiz olacaktır.

Tartışılan teklif basit gibi görünse de uygulamada büyük zorluklar var. İyi ki, anayasada yapılan 42. değişikliğin onaylandığı 1976 yılından bu yana eğitim şu anda ‘eşzamanlı liste’de yer alıyor. Hem Merkezi hem de Eyalet Hükümetleri, eşzamanlı listedeki konularla ilgili yasaları çerçeveleyebilir ve ihtilaf durumunda Merkezi Hükümetin kuralları/yasaları geçerli olur. Böyle bir anayasal hüküm, Merkezi Hükümetin bu büyük dönüşümü gerçekleştirmesi için yeterince yetki vermektedir. Merkezi Hükümetin Eyalet Hükümetlerinin gücünü gasp etmesi olarak damgalanmaması ve ülkenin federal yapısının baskı altında olduğu siyasi çevrelerde gündeme gelmemesi için tüm paydaşlar arasında bir uzlaşmaya varılmaya çalışılmalıdır. Bu iki reform, eğitim sektöründeki en önemli reformlardır, ancak bu yöndeki bazı çabalar tam olarak başarıya ulaşmamıştır.

Eğitim Hakkı Yasası, çok sayıda hoş karşılanan değişiklik getirdi, ancak kapsamı nispeten sınırlıdır. Ayrıca, yeniden gözden geçirilmesi gereken bazı istisnalar da vardır. İstisnalara o zaman ihtiyaç duyulacaktı, ancak mevcut ihtiyaçlarının gözden geçirilmesi gerekiyor. Nüfusumuzun her kesiminin eşit olarak etkinleştirilmesi gerekiyor.

ORTAK MÜFREDAT İHTİYACI

Ülke, bağımsızlığının 75. yılını Amrit Mahotsav olarak kutluyor. Kentsel sınıfın belirgin avantajlar elde ettiği, kırsal kitlelerin özellikle uzak tepelik bölgelerden gelen kişilerin ve kabilelerin temel eğitime yeterli erişime sahip olmadığı, kaliteli eğitimi bir kenara bırakan eğitim maruziyetinde değişen derecelerde standartlar olmuştur. Göçmen işçilerin çocukları da bu konuda mağdur.

Amrit Mahotsav yılında, Hükümet, Amrit yani Nektar’ın yararının herkese eşit ölçüde ulaşması gerektiğine dair taahhütte bulunmalıdır. Bunun için her sınıfın kavramının ve aynı müfredata sahip her konunun kabul edilmesi önemlidir. Milli Eğitim Politikası’nın (YEP) yakın zamanda ilan edilmesiyle, her durumda, çoğu durumda müfredatın revize edilmesi ve büyük çabanın tekrarını önlemek için, standart müfredatın olmasını sağlamak için fırsat kullanılmalıdır. gelişti ve yayınlandı. Müfredatı geliştirmek için uzman bir profesyonel apolitik grup oluşturulmalıdır. Bu şekilde geliştirilen müfredat, ulusun fütürist isteklerini karşılamalı ve beceri geliştirme gerçeklerini de hesaba katmalıdır. Kendi dillerinin müfredatına ve sosyal bilimin devlete özgü yönlerine karar vermek için daha küçük devlet düzeyinde gruplar oluşturulabilir. Azınlıkların işlettiği kurumlarda da ortak müfredat benimsenmeli ve test edilmeyen kategorisinde tutulabilecek dini güçlendirme konusunda ayrı bir konu bulunmalıdır. NEP 2020’nin uygulanması için bazı uzman grupları formüle edilmiştir, bu konuların ele alınması arzu edilir. Mahkeme temelli bir yaklaşıma teşebbüs eden bazı insanlara karşı, çoğulcu toplumumuzda kapsayıcı bir yaklaşım daha iyi bir model olacaktır.

Ortak müfredat, özellikle fütüristik ihtiyaçlarımızla uyumlu olan müfredat, örgün eğitim yoluyla öğrenmeyen ve normal öğrenci olmayan öğrenciler için belirli öğrenme zorluklarına sahip olacaktır. Kendi başına bir öğrenme zorluğu olmasının yanı sıra, bu tür zorlukların farklı derecelerine sahip olacak ve uzman kurs tasarım ekibi tarafından yenilikçi ve pragmatik çözümler gerektirecektir. Zorluk, uygun şekilde hesaba katılırsa, öğrenme farkını azaltacak ve yalnızca ulusun değil, diğer bazı ülkelerin de gereksinimlerini karşılayacak ve örnek alınacak bir model olacak bir yeteneği ortaya çıkaracaktır.

ORTAK TEST KURULU İHTİYACI

Merkezde ve her Eyalet Hükümeti Düzeyinde çeşitli test panoları vardır. Kurul sınavlarının yapılacağı sınıflar da değişmektedir. Yeni eğitim politikasıyla, umarım bu sorunların bir kısmı çözülecektir. Sorumluluğun CBSE’ye verilsin veya diğer herhangi bir kuruma uygun şekilde adlandırılması ve yeniden yapılandırılmasının tek bir test kurumu, ortak müfredatın ön koşul ve zorunlu bir gereklilik olduğu standartlaştırılmış sınavın yolunu açacaktır.

Bu yaklaşım benimsendikten sonra, CUET’e gerek kalmayacak ve bu test kurumu aracılığıyla elde edilen notlar, Merkezi veya Eyalet düzeyindeki tüm kabullerin temeli olabilir. Tarihte bile, CBSE’nin bağlı okulları / kolejleri Hindistan’ı kapsıyor ve sınavlar her yerde yapılıyor. Bu nedenle, bu tür sınavlar için güvenlik ve lojistik zorlukların üstesinden gelmek daha kolay olacaktır. Eyalet düzeyindeki kurullar, CBSE (Batı Bengal … İlgili eyaletin adı) veya anlamsal bir konu olduğu için bölgesel bir şube olarak belirlenebilir. En önemlisi, sınavları yapmak için tek bir kurul/test kurumunun yetkilendirilmesi gerektiğidir.

Test kurumunun birden fazla görevle aşırı yüklenmemesini sağlamak için, üyelik/uygunluk sorunları, yetki alanlarında bu tür okulların/kolejlerin bulunduğu çeşitli Eyalet Hükümetlerine bırakılabilir. Benzer şekilde, müfredat standart hale getirildikten sonra NCERT kitap alma sorumluluğunu üstlenmelidir. Okullarda/kolejlerde kullanılmasına izin verilmesi gereken sadece NCERT kitaplarıdır. Farklı okullar/kolejler için farklı kitaplara sahip olma şeklindeki mevcut ticari yaklaşım eğilimi ortadan kaldırılmalıdır. Yeterli girdilerin mevcut olduğundan emin olmak için, içerik sonlandırma yapılırken NCERT adaleti yerine getirmelidir.

Tek bir test modeli ile birlikte standartlaştırılmış ve ortak müfredat fikri muhtemelen ülke için en iyisidir, ancak benimsenmesi için gerçekçi zorluklar da vardır, çeşitli paydaşların isteksizliği birçok zorluktan biridir. Ülke bağımsızlığının 75. yılında olduğu için süreç daha fazla ertelenmemelidir, çünkü kaliteli eğitim ulus inşasına katkıda bulunan en önemli faktördür.

Önerilen bu değişiklikler uygulandıktan ve standardizasyon sağlandıktan sonra, hem Merkezi hem de Eyalet Hükümeti seviyelerinde çeşitli rekabetçi sınavların müfredatının da değiştirilmesi gerekliliği olacaktır. CUET’i ve sınavların çokluğunu gereksiz kılmanın yanı sıra, Grup C ve Grup D’deki tüm işler, hem Merkezi hem de Eyalet düzeyinde bu standartlaştırılmış sınavın puanlarına göre doldurulabilir. Mülakat zorunluluğu ortadan kaldırılarak, özellikle 12. standarda kadar eğitim niteliklerine sahip olanlar için c Grubu ve D Grubu çalışanları için işe alımların en verimli şekilde tamamlanması mümkün olacaktır. Belirli kategorilerde, üniversitelerde de standardizasyonu getiremezsek, mevcut sisteme hala ihtiyaç duyulabilir ki bu bir sonraki adım olmalıdır.

Hiç şüphesiz ortaya çıkan şey, Hindistan’da ortak bir müfredatın ve tek bir test kurulu tavasının benimsenmesinin daha fazla geciktirilmemesi ve ulusun daha büyük iyiliği için NEP 2020 ile birlikte eş zamanlı bir uygulama kararı olması gerektiğidir.

(Yazar bir Hint Ordusu Kıdemlisidir. İfade edilen görüşler kişiseldir ve Financial Express Online’ın resmi konumunu veya politikasını yansıtmaz. Bu içeriğin izinsiz çoğaltılması yasaktır.)